Türk Eğitim Derneğinin (TED) fikir kuruluşu TEDMEM, Kovid-19 Sürecinde Eğitim: “Uzaktan Öğrenme, Meseleler ve Tahlil Önerileri” başlığında bir rapor yayımladı.
TEDMEM Yöneticisi Prof. Dr. Emin Karip ve uzmanlar Sabiha Sunar, Kübra Çelikdemir, Nilgün Demirci Celep, Derya Şahin İpek ve Gamze Çetinkaya’nın hazırladığı raporda, okulların kapalı kaldığı müddet uzadıkça öğrenme eksiklerini kapatmanın güçleştiğine vurgu yapıldı.
Öğrencilerin ve toplumun sıhhatini korumak için her türlü önlemi almanın öncelik olması gerektiği belirtilen raporda, okulların açılmasının, kısa vadede Kovid-19 salgınıyla ilgili tasaların kaynağı olmakla birlikte, sıhhat otoritelerinin okulların kapalı kalmasının da orta ve uzun vadede hareket kısıtlılığı ve toplumsal izolasyona bağlı sıhhat sıkıntılarına neden olacağı konusunda ihtarlarda bulunduğu anımsatıldı.
Okulların açılması yahut kapatılması kararının zorluğuna işaret edilen raporda, “Bireylerin sıhhatini ve hayatlarını korumak” ile “Bireylerin geleceğini korumak” ortasında hassas bir istikrar bulunduğuna işaret edildi.
Bu istikrarın rasyonel bir temelde, şimdiki sıhhat dataları ve bilimsel bilgilere dayalı olarak oluşturulması gerektiğinin kaydedilen raporda, okulların kapalı kaldığı müddet uzadıkça öğrenme eksiklerinin ve kayıplarının telafisi sistemin yönetme kapasitesinin hudutlarını aştığı kaydedildi.
Olağan şartlarda haziran-eylül ortasında yalnızca yaz tatili için okulların kapalı kaldığı durumda dahi önemli bir öğrenme kaybı kelam konusu olduğu bilindiği tabir edilen raporda, “Bu mühletin yaklaşık iki buçuk ay üzere ek bir mühlet daha uzaması, içinde bulunduğumuz öğretim yılında öğrenme kayıplarının daha da artması manasına geliyor. Her ne kadar uzaktan öğretim çalışmaları yapılmış olsa da öğrencilerin çevrimiçi derslere erişimlerinde ve okulların ve öğretmenlerin öğrencilere takviye ve yönlendirme sağlamalarında yaşanan sonluluklar dikkate alındığında öğrenme kaybı ve eksikliklerinin önemli boyutlarda olması beklenmektedir. Okulların 2020 yılı Eylül ayında açılamaması halinde ise öğrenme kaybının ve eksiğinin kapatılması, telafi edilmesi nerdeyse imkansız hale gelecektir.” denildi.
Raporda, “Öğrenme kayıpları ve eksikleri kişisel, toplumsal ve ekonomik olarak kalıcı kayıplara neden olacağından okulların daha uzun müddet kapalı kalması mevcut öğrenme ve temel marifet yetersizliği sıkıntılarını daha karmaşık hale getirebilir.” uyarısı yapıldı.
Salgının ne kadar devam edeceği ve okulların ne kadar mühlet kapalı kalacağına ait farklı senaryolar olduğuna dikkat çekilen raporda bireylerin çalışma hayatları müddetince yıllık ortalama 355 dolar ile 1408 dolar ortası gelir kayıpları olacağının da kestirim edildiği belirtildi.
– “Okulların denetimli olarak açılmasına yönelik seçenekler”
Raporda, okulların ülke genelinde kapalı kalmasının sıhhat açısından da eğitim öğretim açısından da en berbat senaryo olarak değerlendirildiğine de işaret edilerek, şu ana kadar memleketler arası alanda yapılan açıklamaların okulların kapalı kalması değil denetimli olarak açılmasına odaklandığı aktarıldı.
Öğrenme kayıpları ve öğrenme eksikleriyle ilgili değerlendirmelerde çeşitli milletlerarası kuruluşların, okulların kapalı kalması halinde birinci senaryoyu birinci yarıyıl sonuna kadar kapalı kalması, ikinci senaryoyu ise 2021 yılı Eylül ayına kadar kapalı kalması biçiminde ele aldığı kaydedilen raporda, okulların denetimli olarak açılmasına yönelik değerlendirilebilecek şu uygulama seçeneklerine yer verildi:
“Vaka sayısının çok düşük olduğu yahut olumlu olay olmayan yerleşim yerlerinde okulların tam vakitli açılması.
Okulda öğrenci yoğunluğunun ve şube başına düşen öğrenci sayısının görece az olduğu okulların tam vakitli açılması.
Okulların haftada altı iş günü açık olması, öğrencilerin iki kümeye bölünerek dönüşümlü olarak okula üçer gün gelmeleri.
Öğrencilerin okula gelmediği günlerde uzaktan öğrenme araçları ile öğretime devam etmeleri.
Yüz yüze öğretim müddetinin ilkokul öğrencileri için mümkün olduğunca artırılması, uygulamaların eğitim kademeleri itibariyle farklılaştırılması.
Salgın devam ettiği sürece temel hünerlere odaklanılması, öğrenme kayıpları ve eksiklerini minimum seviyeye indirebilmek için haftalık ders çizelgelerinde yer alan derslerin tamamını kapsamak yerine bir kısmının yüz yüze eğitim yoluyla verilmesi.
Derslerin sayısında ve haftalık müddetlerinde yüz yüze eğitim imkanları ve uzaktan öğrenmede kısıtlılıklar dikkate alınarak değişiklik yapılması.”
– “Öğrenme kayıplarının dezavantajlı öğrencilerde daha fazla”
Raporda, bugüne kadar yapılan çalışmalarda, okulların kapalı kalmasının neden olduğu kayıplar da şöyle özetlendi:
“Öğrencilerde telafi edilmesi epey güç öğrenme kayıpları ve eksikleri oluşması ve okulların kapalı olduğu müddet uzadıkça bu kayıpların artması.
Öğrenme kayıplarının dezavantajlı öğrencilerde daha fazla olması.
Öğrencilerin toplumsal ve duygusal gelişiminin olumsuz etkilenmesi.
Öğrencilerde beslenme ve davranış meselelerinin oluşması.
Öğrencilerin fizikî olarak hareketsiz kalmaları sebebiyle orta ve uzun vadede sıhhat meseleleri ortaya çıkması.”
Raporda, yüz yüze eğitime geçilirken, okul öncesi, ilkokul, imtihanlara hazırlanacak 8 ve 12. sınıf öğrencileri ile öğrenme zahmeti olanlar ve engelli öğrencilerin yanı sıra uzaktan öğrenme araçlarına ve internet erişimine sahip olmayan öğrencilere öncelik verilebileceği belirtildi.
Memurlar
